关键词
疗愈人心的客家喵物-星夜猫空工房
作者: 暂无 来源: 创业天下 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 人心   客制化   品牌   经济文化   传统文化   客家   传统装饰  
描述: 台湾星夜猫空工房于2012年9月由徐名君创办,从发展猫眯客制化周边产品事业至今,运用客家伙房的传统装饰“白菜猫”与客家祭祀伯公“盘花素材”两种传统文化,猫与花的意象,打造新客家经济文化,并用HakkaMeow(客家喵)作为客家品牌新起点。
认识传统文化,培育客家精神:从华侨文化看客家传统精神的再造
作者: 魏明枢   来源: 客家研究辑刊 年份: 2005 文献类型 : 期刊 关键词: 华侨   区域性   培育   客家精神   传统精神   必然   传统文化  
描述: 古人说:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”(《易·贲卦彖传》)。发展新的文化首先必须从认识自己,特别是从认识自身内在的传统精神开始。无论哪种文化都必然有其传统文化的内涵。其次,无论哪种文化
客家传统文化元素在视觉传达设计中的应用路径
作者: 陈文武   来源: 包装与设计 年份: 2016 文献类型 : 期刊 关键词: 视觉传达设计   社会物质生产   路径   现代设计   元素   传统文化   应用   客家  
描述: 社会物质生产发展的连续性决定了文化发展的连续性和历史继承性。视觉传达设计是建立在文化的基础上的。传统文化的审美追求潜移默化地影响着现代设计的思想.而现代设计的思想反过来又影响着传统文化的审美观念。在
客家土楼友学社简介
作者: 江剑锷   来源: 语文世界(小学版) 年份: 2015 文献类型 : 期刊 关键词: 2010年   中心小学   教育资源   简介   文学社   写作兴趣   客家土楼   传统文化  
描述: 福建省龙岩市湖坑中心小学客家土楼文学社.成立于2010年秋,现有社员40人。文学社立足客家土楼.努力挖掘客家土楼蕴藏的教育资源,让客家传统文化与土楼美景激发社员们的写作兴趣。
社会认同与符号消费:客家擂茶文化变迁研究
作者: 何小荣   来源: 客家研究辑刊 年份: 2015 文献类型 : 期刊 关键词: 文化变迁   符号消费   社会认同   客家人   擂茶   社会整合功能   传统文化   日常生活  
描述: 村庄,仍然保留这种饮食习俗。客家擂茶的制作方式古朴典雅,充分表现了客家人对中国古代传统文化之传承。随着客家地区传统村落的人口向沿海城市或城镇迁移,这种曾经担负着乡村社会整合功能的饮食民俗,正在逐渐走向衰弱。
语言活动:《月光光》(客家童谣)
作者: 钟润桃   来源: 儿童与健康 年份: 2014 文献类型 : 期刊 关键词: 文化历史   普通话   客家人   民间传说   方言   月光   语言活动   传统文化  
描述: 后发现,客家方言出现了断层。为了避免传统文化断层的扩大,我们找到了方言与教学的结合点,尝试对富有方言魅力的客家童谣《月光光》进行了充分的创意设计,以此激发幼儿从小学说客家方言的兴趣。
客家美食荟
作者: 邓敬标   陈莉   来源: 中国烹饪 年份: 2013 文献类型 : 期刊 关键词: 美食   小镇   建筑外观   整体布置   圆筒型   传统文化   客家文化   风味餐厅  
描述: 品种,餐位共有774个,餐厅整体布置、氛围及对客服务。都特别突出客家传统文化。让远方的宾客能感受到浓浓的客家情意。
梅县崇庆第客家文化探秘
作者: 周云水   来源: 广东史志 年份: 2013 文献类型 : 期刊 关键词: 历史文化名城   建筑形式   梅县   建筑特征   多元文化   人文底蕴   传统文化   客家文化  
描述: 广东梅州作为历史文化名城.具有丰富的人文底蕴。千年古镇梅县松口更是“自古松口不认州”.而凝聚客家传统文化的围龙屋更令人叫绝。松口在梅州客家发展史上曾经具有独树一帜的辉煌。其各色各样的建筑形式就是例证
山歌:唱出客家好生活
作者: 张惠玲   来源: 北方音乐 年份: 2012 文献类型 : 期刊 关键词: 培养学生   客家山歌   多种形式   自主探究   新课标   音乐文化   歌曲   音乐活动   传统文化   学生感受  
描述: 设计理念:新课标指出:地方和学校音乐教育,应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。山歌文化是梅州本地所特有的一种历史传统文化。本堂课以山歌为主线,让学生
浅谈客家文化与语文教学
作者: 周晓丽   来源: 中学课程辅导(教师通讯) 年份: 2012 文献类型 : 期刊 关键词: 语文教学   语文课堂   语文学习   爱国主义情感   新课程标准   传统文化   中华文化   客家文化  
描述: 和审美情趣。”这明确指出了我们作为教师应注重利用传统文化培育学生的人文素质。如果充分利用这些当地传统文化进行语文教学,那么我们的语文课堂就能成为有效课堂。那么,怎样才能更好把客家传统文化渗入初中语文课堂呢
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